【教学目标】

1.借助相关资料，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，理解重点词语和句子的深刻含义。

2.反复朗读，了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起捍卫祖国神圣尊严的责任感。

【教学重点】

借助相关资料，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，理解重点词语和句子的深刻含义。

【教学难点】

反复朗读，了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起捍卫祖国神圣尊严的责任感。

【教学过程】

一、激趣导入

通过预习课，我们了解了课文的主要内容，让我们来一起来复习一下圆明园的毁灭主要讲了什么？

《圆明园的毁灭》可以分为几个部分？概括每部分的意思。课文共分三个部分：第一部分（第1自然段）圆明园的毁灭是不可估量的损失；第二部分（第2~4自然段）圆明园曾经的辉煌；第三部分（第5自然段）圆明园毁灭的经过。

师：同学们回答的非常好。这节课我们将深入走进圆明园，在走进圆明园之前，请大家汇报一下，课前，你都查阅到了哪些关于圆明园的资料。

学生汇报资料

生：我查资料知道，圆明园占地约 347 公顷，比故宫还大 1 万多平方米。

师：孩子们，比故宫还大 1 万平方米，可见这座园林的规模相当的大，

师：下面让我们走进课文，看一看作者笔下的圆明园到底是什么样子的。

二、品读释疑

师：请同学们快速浏览课文，找出作者对于圆明园毁灭是怎么的评价的？

（引出圆明园的毁灭是世界文化……让学生解释什么是“不可估量”）

师：那作者为什么要说圆明园的毁灭是不可估量的呢，下面就让我们走进课文，来探寻答案。

  PPT出示： 默读第2—4自然段，思考：为什么作者给圆明园这么高的评价呢？（画出相关语句并做批注）生：自由读

师：作者为什么要给这么高的评价，谁先来说？（先让学生从布局壮观、建筑宏伟、珍贵的历史文物三个方面进行汇报，在具体汇报每一项）

3.感受昔日的圆明园

（1）圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

“举世闻名”是作者对圆明园历史地位的高度评价。

（2）它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面,众星拱月般环绕在圆明园周围。（观看图片）

“众星拱月”生动形象地写出了小园环绕在圆明园周围的布局特点，突出了圆明园的主体地位。（观看图片）

师：想想作者把什么比作月亮？ 生：圆明园

师：把什么比作星星呢？ 生：周围的小园

师：孩子们，想一想“众星拱月”这个词能让我们想到这是一座怎样的园林呢？ 生：园子非常多，说明圆明园很大

师：刚才我们看到了圆明园的布局，那在建筑方面又有哪些呢？

生：圆明园中，有……也有；有……也有。

师：你能用自己的话来说一说，具体是什么样的吗？（自由发挥，可以不用按照顺序来回报，只要汇报一处景物并用自己的话和想象把他描绘清楚即可，教师相机出示相应的图片）

生：我看到了非常漂亮的琉璃瓦 生：我还看到了柱子上的龙 生：我看到了金光闪闪的墙壁，有的地方是金子做的。

师：恩，非常有皇家气派 （观看图片）师：那么，玲珑剔透的亭台楼阁是什么样的呢? 生：精致的 师：玲珑剔透是什么意思？ 生：小巧精致

“金碧辉煌”的意思是形容建筑物异常华丽，光彩夺目，写出了圆明园建筑的华丽无比；“玲珑剔透”写出了亭台楼阁的小巧玲珑，精致奇妙。

（蓝色的字随机应变）

师出示相应句子并指导朗读（娓娓道来中蕴含着自豪的语气、重点词重读、）：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；

师：我们接着看“买卖街”给人什么样的感觉？ 生：非常热闹

师：那么山乡村野呢？ 生：安静

师：一个热闹，一个宁静，风格也截然不同。那么，皇家园林里真的有“买卖街”和“山 乡村野”吗？   生：没有

师：你们怎么知道的？ 生：“象征着”说明不是真的

师：对，它是过惯了皇家生活的皇帝，想体验平民生活而建造的景观。那么谁能把这两 种景观读一读？

生：有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野

师：热闹的风格我们可以读的轻快一些，宁静的风格可以读得舒缓一些。谁再来试试？ 生：有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野.(山乡村野语速要慢一些，仿佛自己看见了一样，在头脑中想象出这些美丽的景色)

师：不同风格的建筑景观应有尽有，接下来，我们把这句话连起来读一读，男女生发挥各自的优势，男同学读“殿堂”和“买卖街”，女同学读“亭台楼阁”和“山乡村野”，注意边读边想象，把他们不同风格的美都读出来。（以上可以让学生一起汇报下来，师引导，你能用你自己的话说一说你现在眼前浮现出了怎么的画面，充分发挥学生的想象）

师：这些丰富的建筑景观当中，都有哪些景物呢？

生：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……还有西洋景观。

师：我们来看看这些景物有仿照各地名胜建造的，还有——，还有——

师：这次我们一起来读读这句话，老师读前半句，同学们读后半句。 园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如—— 还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如—— 园中不仅有民族建筑，还有—— 师：孩子们，想不想看看园里的景色究竟是什么样的？ 我们一起走进园内去领略一番！

（观看图片）

师：看了，感受了，圆明园的景色真是……用一个词来形容。

生：美轮美奂、仙境一般、壮观、美不胜收、壮丽雄伟

师：是啊，任何一个词来形容它的美都不为过，难怪作者说它是园林艺术的——，建筑艺术的—— 生：瑰宝、精华（ppt出示这句话）

师：在这样的园林里漫步是怎样的一种感受啊，我们一起美美地读一读这句，

漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

师：作者给与这么高的评价仅仅是因为布局宏伟、建筑宏伟丰富吗？（整个昔日的辉煌都围绕作者为什么给了这么高的评价来进行）

生：不是，还珍藏着最珍贵的历史文物。

师：历史文物有哪些呢？

生：上自……下至

师;大家看一下，“上自……下至”你能看出来圆明园中收藏的历史文物怎么的？

（指出圆明园中收藏的文物历史之悠久、价值之高）。

师：谁能把你搜集的资料给大家读读，看看有什么样的历史文物（学生汇报资料）

师： 所以它又是当时世界上最大的——。

生：博物馆、艺术馆

师：回到课文最初的问题，那作者到底为什么给圆明园这么高的评价？

生：（学生结合黑板的三个方面进行回答）

师：那现在这么大的博物馆艺术馆现在还有么？

生：没有了

师：为什么没有了？

生：被烧毁了。

师：在课文的第几自然段提现的烧毁？

（引出第五自然段）

PPT出示相应段落，阅读提示：

  阅读课文第5自然段，思考：圆明园是怎么毁灭的？画出相关语句并做批注。

学生回答

师：通过读这段，你的感受是什么？

学生回答（愤怒、惋惜、看到了英法联军贪婪野蛮的嘴脸）

师：你是从那句话、哪个词感受到的？

生：凡是和统统

师：凡是和统统是什么意思？

生：全部都拿走，有一点也不留

（ppt出示掠走的文字图片）

师：从这段话中你看到了英法联军什么嘴脸？

生：强盗、野蛮、暴力、贪婪

师：你能把他们的强盗嘴脸读出来吗？

（学生读，师指导。重点对“统统”的重读） 

师：任意破坏是怎样的破坏？

生：想摔就摔，想砸就砸，想怎么破坏就怎么破坏

（ppt出示破坏的资料文字）

师：他们这样对待我们的国宝，你们是什么样的感受？

生：我很气愤，他们太可恶了，和强盗没有区别

师：谁能把你的感受读出来 ？

师：你来，其他同学认真听，一会给他点评。

师指导朗读（用悲愤、痛惜、语速稍慢，声调可高）

师：更让人气愤的是为了销毁罪证，他们竟让火烧圆明园！

播放烧毁视频

师：就这样，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华……（PPT出示最后一句并引读）

壮观的布局、宏伟的建筑、珍贵的历史文物都没有啦！你们气愤吗？把对强盗们的愤恨读出来！

PPT出示“1860年---就这样化为了一片灰烬。”

师：圆明园所拥有的，是我们中华民族乃至世界几千年来积淀下的文化，它是园林艺术的瑰宝，是建筑艺术的精华，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，然而这一切都被侵略者的大火给毁灭了，孩子们，这样的损失能估量吗？ 让我们再一次体会这句话，圆明园的毁灭起——

师：这一部令人震撼的杰作、一派旷世盛景、世界的奇迹，为什么会被毁灭呢？

生：当时政府的腐败无能

师：确实是当时政府的腐败无能，下面，请大家结合课前查阅的资料和老师下发的资料，咱们一起看看当时历史背景到底是什么样子的？

学生看资料并总结

  1、当时清政府的腐败无能；

  2、签订了一系列的不平等条约。

师相机出示ppt

师：同学们，我们现在能坐在这样明亮的教室里读书、我们现在生活的这样幸福是因为什么？

生：因为祖国的强大 

师：只有祖国强大了，咱们才不会受到欺负，自己强大了，才能保护自己的祖国，所以我们现在要怎样做？

生：好好学习、报效祖国、振兴中华……

师：对 归结一句话“勿忘国耻、振兴中华”

师：同学们，我们回过头来想一下，本文的题目是“圆明园的毁灭”，那作者为什么要用那么多笔墨来写圆明园昔日的辉煌，而烧毁却用了短短的一段？为什么不直接写烧毁呢？

生答

师：课文用较大篇幅写了圆明园的辉煌的过去，突出了他的雄伟壮观和收藏的大量无价之宝，而正是这样一座世界闻名的园林，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这两部分内容紧密联系，更能激起人们对侵略者无比憎恨的感情。(起反衬作用，更加突出中心。)

只有有才能体会没有的痛苦。

师：这节课我们通过结合资料对课文有了更深刻的理解，这是一种很好的学习方法。希望在同学们以后的学习和生活中，也能用到。下面，我们就来结合资料来理解一首诗歌，看看它表达了什么思想感情？

三、拓展图书

1、给学生下发课前准备的关于香港被侵略的资料。（由于课堂时间有限，学生没有时间和条件搜集文章的相关背景，所以课前我搜集了一些为学生理解课外文章做准备）

2、出示《七子之歌》—香港  诗歌，让学生思考：这篇短文与课文所表达的思想感情有什么相似之处，表达了怎样的情感？

四、总结：这节课我们是结合资料体会课文表达的思想感情。在以后的学习中，也可以把这种方法应用其中，理解难理解的课文。

五、板书设计：

圆明园的毁灭

开头：圆明园的价值      布局壮观

中间：圆明园的辉煌      建筑宏伟

历史文物

结尾：圆明园的毁灭     痛惜

勿忘国耻         振兴中华